Page 28 - 20231016--北成國小 (60周年專刊) 電子書 全
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宜蘭縣北成國民小學六十週年校慶紀念專刊 北成璀璨耀光采 成就桃李六十載                                                                                                                                                            三、今日北成








         玩媒小偵探  勇闖視界島
          玩媒小偵探  勇闖視界島

           一、方案教學理念                                                                                                               六、開啟世界島之門-課程架構                                七、 課程創新
          （一）飛閱視界—深耕在地，跨越國際，從讀報和語言學習領略生活                         （三）靚影媒創—涵養藝術氣息，用創意近用媒體，發掘人生真善美
                                                                                                                                                                               玩出孩子的媒體熱情（學校活動創新）～規劃多
          （二）晴耕雨食—落實食農教育，培育歷程紀錄家，以行動支持友善環境                       （四）自知行思—虛實交錯新世代，關鍵在於能思考、肯自學的軟實力                                                                               樣化學習活動，形塑優質媒體素養學習氣氛。
          二、方案課程目標

          媒體素養教學的主要目的是幫助學生在當前訊息化的社會中有效地使用、理解、剖析和評估媒體訊息，促進其全                                                                                                                     Weekly English   跨國視訊交流   國際學伴
          面發展。具體來說，本方案有以下目標：
          （一）整合閱聽能量：幫助學生提升媒體素養知能和尊重多元文化的人文精神。
          （二）培植媒食素養：提高學生對媒體倫理和食農教育的認識，適應不同的文化背景和環境。
                                                                                                                                                                                 電影包場賞析     星光影展      媒創社團
          （三）開創媒玩生活：學生能友善的親近使用媒體的技能，包括如何搜尋、分析和產製媒體訊息。
          （四）拓展思辨學力：增強學生對不同類型媒體訊息析辨能力與科輔學習，提升公民意識與敏銳度。                                                                                                                         讀出媒體的境教功能（情境應用創新）～營造優質環境，場域空間切合媒體素養學習
                                                                                                                                                                               功能。
          三、團隊的運作與課程發展歷程：以PCES發展模式帶領學生成為玩媒小偵探

           （一）P（Passion）點燃熱情：憑藉一股熱情與革命情感，驅使師              （三）E（Empowerment）教師增能：藉由週三研習、寒

                生朝夢想前進。偵探訓練師勇於嘗試創新與改變，申請多項                    暑假師生營隊與不定期工作坊會議等方式，討論教
                                                                                                                                                                                媒體素養基地學校    媒體創藝中心     視訊教學中心     多元探索中心        樂閱館
                專案計畫與帶領學生參與國內各項重大比賽，盡心盡力為學                    學模式與創意，分享教學成果與討論修正教學歷                                                                                               (教學空間)     (展藝空間)     (直播中心)   (270 度環景投影)  (觸控互動電視牆)
                生努力。                                          程。
                                                                                                                                                                               拍出媒體的深度意涵（自製媒材創新）～創製多元影片素材，開啟自媒體時代。
           （二）C（Community）社群互動：透過教師專業社群與多元探               （四）S（Support）專業支持：教與學主體的改變，重視
                索，從規劃到實作，從體驗到感受，實踐並分享探究課程，                    學習內容與學習表現，行政端與教學第一線老師互
                深化課程內容。                                       助。

                                                                                                                                                                                 生命教育議題    環境教育議題     營養教育議題     食農教育議題     生態永續議題
          四、課程理論與教學模組
                                                                                                                                                                               教出媒體的真理價值（教學策略創新）～開發多元創新教材，因應趨勢滾動修正。
         （一）課程理論
          1.PBL：問題導向學習(Problem-based learning) 以學生為中   2.ORID：焦點討論法，引導學生藉由客觀的事實、事件的感受
                 心，利用真實情境 問題來引發學習者探究，藉由小組                     與知覺，進行反思、反省的充分討論，選擇並決定
                 合作學習培養學習者的思考、討論、批判與問題解決                      行動，並進行目標問題的知識建構、分享與整合。

                 能力，有效提升學習者自主學習的動機。                                                                                                                                              實作觀察   遊戲學習    發現學習    探究學習    合作學習    數位學習    欣賞討論

         （二）引用「數位時代媒體素養教育白皮書」之AACRA能力架構，發展教學模組
                                                                                                                                                                               學出媒體技術與知能（師生共榮創新）～教學相長，教師增能研習與時俱進。
          1.近用（Access）：熟練地查找、使用媒體，探索、策展資訊之能力，包括能                 3.創造（Create）：創造具實質意涵、符合需求之媒體與資訊，並向他人
                        夠在數位傳播中瀏覽、搜尋、過濾、管理資料、訊息及數                              自信表達自我目的之能力，包括能夠適當運用新興
                        位內容。                                                   數位工具產製數位內容或訊息之能力。

          2.分析（Analyze）：運用思辨能力分析、評估媒體及資訊品質與內涵觀點，同                4.反思（Reflect）：將社會責任及倫理原則運用於自我認同與溝通行為之                             八、 省思～深耕媒體與資訊素養課程，儲備孩子面                        專家學者共備       業界達人分享       師生共榮研習        專業假期營隊
                        時考慮其潛在影響或後果之能力，包括能夠辨識從數位傳                              能力，藉以對自己之媒體生活有所認識並進行管理。                                對未來的關鍵能力
                        播中獲取資訊之真實性與可信度。                          5.行動（ A c t）： 透過媒體來參與社會活動，行使公民權利，以及在政                             趁著108課綱實施的契機，成立媒體素養課程規劃小組，將
                                                                               治領域中秉持民主價值與態度展開行動之能力                              媒體素養放入北成國小的校訂課程。我們竭力發展媒體課程，                   九、展望～教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火
           五、玩媒課程任務地圖，成就孩子從闖關中儲備關鍵能力                                                                                             因為唯有課程普及化才能有別於曇花一現的活動形式，發展課                     我們跟上了時代的洪流，抓住了時代的需求，站在浪頭上雖然辛苦，也曾有過放棄
                                                                                                                                 程才能夠真正成為孩子們帶得走的能力。經過了這幾年逐步發                   的念頭，但心裡在燒的那股熱情未曾減滅，不做不會怎樣，但做了！一定會很不一樣！
           媒體素養是跨領域的核心素養，從本校媒體發展脈絡和               5.玩媒創：培養媒體近用的能力進行創作，透過鏡                                                        展滾動修正，北成國小媒體素養教育發展越趨穩定，我們開始                   透過媒體，孩子學習主動思考、會問題解決，也會因不同的觀點而思辨。教師團隊們適
           在地資源分析，選擇以自主學習、國際教育、媒體識                        頭闡述兒童觀點，用行動關心自己的家                                                      思考如何讓這日漸茁壯的樹苗開枝散葉？我們試著放慢速度並                   時從旁給予建議和意見，引導他們能夠持續對世界保持好奇心和熱情。當我們看到孩子
           讀、食農教育、讀報教育、書法藝術及媒體創製七個主                       鄉與生活。                                                                  思考課程的全貌，進而著手於語文、數學、環境教育、書法特                   臉上的滿足和自信的笑容時，我們確信一切努力都是值得的。十多年的努力，我們的夢
           題，轉化為學生的媒體素養學習主題課程如下：                  6.媒思島：藉由系統性課程和主題教學，培養媒體                                                        色、藝術等領域與媒體資訊素養的連結，過程中我們不斷思考                   想想藍圖逐漸清晰可見，回首初衷、承先啟後，媒體教育儼然成為北成國小課程裡最美
           1.媒探島：運用讀報教育課程，整合媒體資訊，培養媒                      倫理及識讀素養，俾具備分析、思辨、                                                      這些問題，而且採取行動，儲備孩子能獨立面對未知世界的關                   麗的一段風景。
                  體倫理與社會議題批判及思辨的能力。                       批判能力。                                                                  鍵能力。
           2.媒語島：運用直播、錄影、Padlet，Flip，Seesaw等      7.媒學島：善用數位載具、使用因材網數位教學平
                  數位平台，認識多元文化及參與國際交流。                     台進行數位自主與科技輔助學習。
           3.媒食島：從食農及午餐日常經驗，運用媒體紀錄蔬菜              本方案課程有效結合重要教育政策及發展學校之本
                  種植歷程，實踐減碳生活及愛護環境的觀              位課程，營造學校特色，培養孩子對社會的關心、
                  念。                              對文化理解的程度，內化於思想與行動之中，培育
           4.玩媒藝：運用多媒體與藝術的關係，以自編的書法欣              孩子擁有媒體素養的關鍵能力：
                                                  媒探島-「閱讀力」、媒語島-「國際觀」、媒食島-「行動力」、媒藝島-「美感力」、
                  賞課程進行創作與鑑賞，提升文化底蘊。
                                                  媒創島-「創造力」、媒思島-「思辨力」與媒學島-「學習力」。





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