Page 25 - 東華大學創校30周年特刊

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為象牙塔的圖騰。但基於大學崇高的理想 今年 9 月初教育部宣布將於 113 學年

性，大學也不應淪為僅是師徒授藝的職業 度第 2 學期起推動跨領域學士學位計畫，
訓練所，因此二十一世紀的大學應是一所 率先邀請五所指標型大學加入此計畫，以

能聚集一群有理想、願意投入學術研究的 期為臺灣高等教育跨出新的步伐。事實上
學者，藉由多元知識的傳授，培育具健全 這正是東華大學在 17 年前就已全面推動

人格且具專業競爭力的學生；藉由學術的 實施的學程化！東華推動課程學程化後有
研究，創造知識、領導思潮，而又能融入 數所大學甚感興趣，前副校長楊维邦教授

社會，與社會發展之脈動接軌。在積極面 （時任教務長）一時不斷受邀前往他校演
上導引社會發展、協助產業的創新，而在 講、解說、教導，忙得不可開交。其實課

消極面上不為社會發展的洪流所淹沒。基 程學程化並非東華首創，它早就是美國大
此，東華大學自創校以來在師資延攬、教 學教育系統的主軸，臺灣的大學因為「系」

師研究成果獎勵、教師評鑑、建教合作等 的概念太重，系與教授的本位使得學程化
方面均訂有極為嚴謹的規範。而在學生學 不易推行！當然，任何一種措施推行後應

習方面，96 學年度全面推動實施學士班學 有一套考核的機制，應時時檢視其成效並
程化，以提供學生更多元化領域的學習， 適時因應時勢檢討改進。

學生所修習的跨領域學程均會被註記在畢
業證書上。數年下來，東華畢業生獲取雙 東華三十歲了，東華已不再是一所新

主修、多領域副修的比例大幅增加，也 的大學，我們也不該再只以擁有全臺最廣
確實大大地強化了畢業學生在職場的競爭 闊、美麗的校園自傲，更要以實質的教學

力。 研究表現為號召及宣傳重點來彰顯東華的