Page 141 - 東華大學創校30周年特刊

我們以壯闊的山林為教室，盡情學習與體驗
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看見台灣大地被汙染、山林被毀壞、土石 而環境議題分析雖能幫助學生了解環
流的無情，以及權力濫用與開發利益的真 境問題的成因與解決策略，培養批判思考

相，這些議題常震撼學生心靈，許多同學 的能力，但大多數學生亦會在過程中產生
也是在這時才開始更了解自己的家鄉。接 無力、焦慮甚至感傷的情緒。世璋老師表

下來會請學生針對個別議題調查資料，如 : 示我們無須迴避焦慮的情緒，因所面對的
宜蘭農地問題、七星潭開發案、高山農業 都是難以迴避的真實情境，但可以去尋找

等，再以公聽會、交叉辯論、角色扮演、 更強大的力量來支撐自己解決問題。因此
價值澄清、戲劇或影像欣賞等各種活潑的 在情感方面，世璋老師在課程內嵌合進許

方式呈現資料，藉此引導全班參與討論， 多情意面向的內容，像是閱讀環境文學、
決定自身的價值取向與立場，最後提出解 影像，了解環境保護者的生命故事……，

決方案與行動策略。這樣的方式讓學生更 學生鍾愛聽故事，通過一則又一則的生命
實際的看見土地上發生的苦難，並完整了 故事，特別是成功的事件，讓學生了解到

解事件背後的複雜性與民主社會解決環境 了主人翁對土地的熱愛與關懷，不僅僅可
問題的運作方式，觀看議題的視野也會從 以有效平衡了原先的負面情緒，也提升了

平面變得更立體。 學生自我內在的希望感、責任感與行動承
諾。