Page 142 - 東華大學創校30周年特刊
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140 研究教學創新
世璋老師更將生命故事與戶外教學 建構並尋找更具備愛與奉獻的信仰信念，
結合，帶學生走進自然保護區、有機農 這樣的信念使得學生產生了面對全人類、
場、國家公園及環保運動的現場，更有機 自然生態，和未來世代深深的關懷感，最
會去認識到生命故事的主人，聆聽主人翁 終強化了愛人與愛自然的行動與力量。
心底深處對土地最熱切的呼喚與情感，激
勵了學生心裡的夢想與勇氣。除戶外教學
持續在地關懷：為環境教育播下更多
之外，世璋老師也安排了自然體驗，不僅 愛與希望的種子
帶領同學登上 3000 多公尺高的合歡山與
小奇萊，也漫步在中海拔的霧林帶裡，讓 世璋老師為環境教育課程投入許多心
學生親身感受台灣山林的瑰麗，從戶外教 力，更自十七年前起一手建立並領導林業
育中理解到土地倫理與對故鄉的愛惜；而 保育署池南自然教育中心的環境教育教師
面對壯闊的山野，也能讓學生提升環境責 團隊，每年提供近萬人次的環境教育方案
任感與內控觀，思索人類與山林美醜的關 服務，包含學童的戶外教學、親子主題活
係，進而獲得保護環境的動力。 動、教師環境教育研習、學童夏令營、協
助周遭學校建立奠基於在地生態與文化的
在多重課程的相互交織之下，學生也 校本課程、輔導花蓮地區的環境教育場域
將進入到終極關懷的省思階段。在課程中 發展等。世璋老師所領導的池南自然教育
學生將面對自我價值觀的衝擊與挑戰，並 中心環境教育教師團隊，一直期許能成為
需要不斷地修正自我生活的方式，重新去 花蓮地區環境教育的領航者，提升地區整
有些孩童對自然的容忍度很低 ，環教師須適時提供 當學童在自然裡合作達到共同目標時 ，將獲得群體
當學童在自然裡合作達到共同目標時，將獲得群體
有些孩童對自然的容忍度很低，環教師須適時提供
效能感 (
吳明勳 提供
吳明勳 提供
孩童協助與安全感 ( 吳明勳 提供 ) ) 效能感 ( 吳明勳 提供 ) )
孩童協助與安全感 (
