Page 140 - 東華大學創校30周年特刊
P. 140

138      研究教學創新













            培養環境公民行動:整合理性、情感、
            終極關懷的整全式學習模式


                 世璋老師在自己系上、師培中心中等                        在理性、情感、與終極關懷學習面向的成

            教育學程,以及通識教育中心,都開設過                           長。
            環境教育課程。以專為師培學生開設的環

            境教育課為例,這是上下學期延續性的課                               學期一開始,為了讓環境教育課程
            程,首先從「環境議題分析」切入,培養學                          施行更順暢,世璋老師請學生撰寫個人自

            生理性思辨的能力,接著舉辦戶外課程,                           傳,之後一篇一篇仔細讀過,以期能夠了
            透過大自然的美感經驗,讓學生們和環                            解學生的生長背景,進行更相關且深入的

            境、土地建立情感連結,也邀請環保行動                           課堂對話。課程的前半部,會先以傳統上
            者前來分享生命故事,鼓勵學生對自我與                           偏理性思辨的「環境議題分析與行動訓練

            未來抱持希望與願景。因此教育目標可從                           模組」為基礎,帶領同學進行台灣環境議
            三大方向來看,分別為:理性、情意、終                           題的分析。世璋老師以整體的環境議題出

            極關懷,以整全式學習的觀點來促進學生                           發,透過紀錄片、影像與閱讀,帶領大家




                                                                     幸福的東華學生在高山許下未來的夢想
   135   136   137   138   139   140   141   142   143   144   145