Page 140 - 東華大學創校30周年特刊
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138 研究教學創新
培養環境公民行動:整合理性、情感、
終極關懷的整全式學習模式
世璋老師在自己系上、師培中心中等 在理性、情感、與終極關懷學習面向的成
教育學程,以及通識教育中心,都開設過 長。
環境教育課程。以專為師培學生開設的環
境教育課為例,這是上下學期延續性的課 學期一開始,為了讓環境教育課程
程,首先從「環境議題分析」切入,培養學 施行更順暢,世璋老師請學生撰寫個人自
生理性思辨的能力,接著舉辦戶外課程, 傳,之後一篇一篇仔細讀過,以期能夠了
透過大自然的美感經驗,讓學生們和環 解學生的生長背景,進行更相關且深入的
境、土地建立情感連結,也邀請環保行動 課堂對話。課程的前半部,會先以傳統上
者前來分享生命故事,鼓勵學生對自我與 偏理性思辨的「環境議題分析與行動訓練
未來抱持希望與願景。因此教育目標可從 模組」為基礎,帶領同學進行台灣環境議
三大方向來看,分別為:理性、情意、終 題的分析。世璋老師以整體的環境議題出
極關懷,以整全式學習的觀點來促進學生 發,透過紀錄片、影像與閱讀,帶領大家
幸福的東華學生在高山許下未來的夢想