Page 112 - 東華大學創校30周年特刊

110 研究教學創新

課程的特性

另方面，我想這
也與個人在東華主要開

設「臺灣史」相關課程有
關，而「與土地緊密結

合」則是這些課程的共
同特點，如何與土地緊

密結合？如何認識自己
腳下的土地？我想應當

先激發學生們對自己生
活區域的認識和瞭解，

才能進而喜歡、珍惜這 2024 年 0403 地震後帶大一學生至七七高地實察
塊土地。以歷史系大一必修的「臺灣通史」來說，第一節課我會問同學「你是哪裡人？」並

且要他們簡單介紹自己的家鄉。這個看似簡單而無趣的問題，卻常讓學生們一時不知所
措，驚覺對自己的生長環境竟如此陌生。這時我個人再適當提出補充、介紹當地的人文

歷史或古蹟名人。我發現這對學生多少有刺激作用，會促使他們回頭了解自己的家鄉。

之後再隨臺灣史事發展的歷程，隨機點選史蹟事發地點的當地學生進行互動，發展
出學生的興趣及課堂發言的信心。例如談到鄭荷海戰與臺江內海時，我就會找臺南、特

別是安平和安南區的學生。與此同時，我也會搭配時事或臺灣人在海外的發展，讓僑生
也有機會介紹自己家鄉的歷史。儘管這樣的上課方式會讓我有時記不得學生的名字，但

一定會記得學生來自何處（人名每個都不一樣，但地名就這些）。因此我的學生有時也
會笑稱我是「屬地主義者」，不過他們敢跟老師開玩笑，這也表示我們師生間並無太大距

離。