Page 114 - 東華大學創校30周年特刊

112 研究教學創新

拋出共同關心的課題導向學術討論

因為課程屬性的關係，其實臺灣發生的大小事
也正是我的課程內容。許多看似當今的問題都有其

歷史脈絡，是時事也是歷史，例如省籍情結、統獨
之爭、威權體制、臺灣地位、族群關係、經濟發展

與文化保存、開發與環境永續等等。這些課題都有
很大的討論空間，也是很容易受傳媒影響而人云亦

云者。我認為作為歷史系的學子應具備的核心學力
便在於尊重多元觀點，以及如何讓證據（史料）說

話。因此個人會先在課綱及課堂上引言，接著邀請
學生們講述自己的觀點，最後再從史料和歷史脈絡

切入解析，採取先感性後理性的設計。

又比如，每逢臺灣大選年的當學期，我會設計
選舉預測單於選前發給同學預測，並請各縣市同學

就自己家鄉的政局於課上進行剖析。與此同時，我
也會在課程介紹中選會的「選舉資料庫」，教導同學

如何運用歷史資料做時事觀察。為了加強學生們「認
真寫作業」的動力，我會額外準備學校書坊的圖書禮

券（或讓同學直接到書坊挑書）作為獎勵，以促進
學生們對社會及政治問題的關心。這也在日後促成

一個有趣的延續——不少在中學教書的系友們，也
都透過預測單作業促進更年輕的一代學子了解並關

心社會、政治等議題。